«Если хочешь тишины – говори на полтона ниже»

 Родился он в 1961 году в Садовке. Педагогическая династия, которую он продолжил, ведёт начало с 1929 года. Дед работал учителем в Садовке. Он ушёл на войну и домой уже не вернулся – пропал без вести. Мама родом из Талалаевки, преподавала географию, а затем получила специальность языковеда. Отец также сначала работал языковедом, позже стал учителем труда, а затем вёл уроки начальной военной подготовки. 

В семье было пятеро детей, Михаил Семёнович – младший. Школа была частью их жизни, поэтому выбор профессии для него оказался вполне естественным. Сестра тоже работала в сфере образования, а затем до выхода на пенсию была заведующей детским садом. Её дочери продолжили семейную традицию и также связали свою жизнь с педагогикой.
После окончания школы Михаил Семёнович поступил в Стерлитамакский педагогический институт на литературный факультет. Вступительные испытания он помнит до сих пор. В одном из заданий был монолог Чацкого – отрывок из книги «Горе от ума».
Педагогическую практику проходил в городской школе № 4. Так получилось, что Михаилу Семёновичу пришлось не просто присутствовать на уроках, а полноценно заменять другого преподавателя, поэтому настоящий опыт работы с классом он получил ещё студентом. На четвёртом курсе также преподавал три месяца.
После окончания института молодой специалист приехал работать в школу деревни Золотоношка учителем русского языка и литературы. Учеников в школе было немного, контакт с ними Михаил Семёнович находил быстро. Причём сразу ему доверили старшие классы.

За годы работы многое изменилось. Сегодня в распоряжении педагогов современные технологии, новые учебные материалы, другие возможности. А Михаил Семёнович помнит и то время, когда в школе была политическая информация, а каждый понедельник проходил классный час. Ученики серьёзно готовились к выступлениям: кто-то отвечал за спорт, кто-то – за животноводство, кто-то следил за другими событиями.
Был и общественно полезный производительный труд. Учитель вместе с ребятами ходил на свиноферму, молочную ферму, в мастерскую. Школьная жизнь не ограничивалась уроками. Михаил Семёнович возил ребят на конкурсы, соревнования и конференции, старался дать им возможность проявить себя за пределами школы.
Сегодня Михаил Семёнович по-прежнему работает в школе деревни Золотоношка. Больше всего ему нравится преподавать русский язык. Правила здесь требуют постоянной практики, поэтому их регулярно повторяют, работают с таблицами, ведут большую тетрадь, куда записывают материал. Иногда такие тетради переходят от братьев и сестёр к следующему поколению школьников.

К литературе Михаил Семёнович подходит несколько иначе. В старших классах он редко ограничивается материалом учебника. Ученики выполняют задания, готовят сообщения, слушают лекции учителя, обсуждают произведения.
Он убеждён: одинакового подхода ко всем детям быть не может. У каждого свой склад ума, свои сильные стороны. Кто-то легко пересказывает прочитанное, но не любит рассуждать. Другому, наоборот, трудно воспроизвести текст по памяти, зато он способен долго размышлять над произведением, а затем поделиться собственным мнением.
Конечно, идеальных уроков не бывает. Случается, что дети балуются, отвлекаются, разговаривают. Но Михаил Семёнович не сторонник повышенного голоса. В таких ситуациях он может просто замолчать или начать говорить тише и продолжить объяснение. Дети быстро замечают перемену и постепенно успокаиваются.
У учителя есть собственное правило: «Если хочешь тишину – говори на полтона ниже». За десятилетия работы он убедился, что спокойствие зачастую действует лучше строгого замечания.

Педагогика занимает важное место и в семейной жизни Михаила Семёновича. Его жена Нина Владимировна всю жизнь работала учителем математики. Познакомились они в школе, когда Нина Владимировна пришла туда на практику.
В этом году супруги отметили 40 лет совместной жизни. Они воспитали дочь Ирину и сына Дмитрия. Ирина получила специальность учителя труда. Дмитрий окончил авиационное учебное заведение.
А теперь в семье подрастает новое поколение – у Михаила Семёновича и Нины Владимировны трое внуков. Свободное время дедушка старается проводить с ними. 

Вопрос ребром

- Что Вам больше всего нравится в работе?
- Общение с детьми. Даже если в классе сидят всего три человека, с ними всё равно очень интересно. У каждого свой характер. 
- Какие проблемы у современных школьников Вы замечаете чаще всего?
- Дети стали мало читать. 
Из-за этого им трудно выражать свои мысли. Часто ответ – это просто «да» или «нет». А попросишь объяснить, почему так думают, – уже возникают сложности. 
- Сейчас многие предпочитают аудиокниги. Как Вы к этому относитесь?
- Аудиокнига может быть полезной, но полностью заменить обычное чтение она не может. Вот, например, на уроке мы изучаем «Дубровского», и нужно найти его портрет, описание внешности. Как ребёнок это сделает, если он только слушал произведение? Когда читаешь сам, можно вернуться к нужному месту, найти описание, перечитать его. 
- Какие темы русского языка детям даются сложнее всего?
- Им трудно отличить причастие от прилагательного. Многие путают союзы и союзные слова. В шестом классе непросто идут задания, где, например, нужно заменить фразеологизм одним словом. Здесь надо не только знать материал, но и понимать значение выражения.
- А какие темы, наоборот, нравятся школьникам?
- Пятиклассникам нравится лексика. Многозначные и однозначные слова, прямое и переносное значение – это они изучают с удовольствием. Можно приводить свои примеры, искать разные значения одного слова. Ребятам такая работа интересна.
- Что сложнее для детей – орфография или пунктуация?
- Орфография. В русском языке много орфограмм, около 70 основных. У каждой есть свой номер, и я всегда спрашивал с ребят, чтобы они знали их наизусть. Если знаешь, какая перед тобой орфограмма, уже проще вспомнить правило.
- Есть ли произведения из школьной программы, которые, по-вашему, детям ещё рано изучать?
- Считаю, что «Дубровского» рано изучать в шестом классе. Детям ещё трудно разобраться в некоторых вещах: почему Дубровский стал разбойником, кто такой Дефорж, почему герои поступают именно так, а не иначе. «Метель» тоже, на мой взгляд, в шестом классе рановато. 
- Как Вы объясняете ученикам, зачем необходимо читать?
- Во-первых, чтение формирует мировоззрение. Во-вторых, развивает речь, расширяет кругозор, улучшает технику чтения. У меня был ученик, который в пятом классе читал 170 слов в минуту. Я иногда приводил его на уроки к другим ребятам.
- Какую книгу Вы бы посоветовали прочитать каждому школьнику?
- «Как закалялась сталь» Николая Островского. Эта книга воспитывает, и детям полезно увидеть, как жили люди раньше. Я и сам помню: у нас были бригады, ходили по деревне, красили заборы, помогали с разными работами. С пятого класса были на полях. Сейчас всё по-другому, поэтому ребятам интересно узнать, как жили их родители, бабушки и дедушки.
- Какие произведения Вы особенно любите?
- «Молодую гвардию», «Вой-
ну и мир», перечитывал по несколько раз. Нравится и «Доктор Живаго» Бориса Пастернака. 
- Как относитесь к сленгу и заимствованным словам, которые сейчас часто используют школьники?
- Отрицательно, особенно когда они заменяют нормальные русские слова. Сейчас дети говорят «ок», «спс», «прив», в тетрадях пишут «упр». Я сразу на это обращаю внимание и стараюсь с этим бороться.

Е.ИШМУХАМЕТОВА
Фото Г.БИКМЕТОВА