Воспитатель из села Рощинский заняла 2-е место в конкурсе «Воспитатели России»

Когда в группу входит Елена Олеговна, дети с радостью бегут к ней. Ведь она уже много лет окружает детей заботой, вниманием и теплом.

Елена родилась в небольшом, но уютном городке Джетыгара, расположенном в Республике Казахстан. Она выросла в простой, трудолюбивой семье, в доме всегда царили забота, любовь и домашний уют. Каждое лето Елена проводила в Башкирии, в деревне у бабушки и дедушки. Именно там в ней закладывались важные качества: любовь к труду, уважение к людям и чувство ответственности. Бабушка с дедушкой не поучали – они показывали пример. Он стал для Елены жизненным ориентиром на многие годы вперёд.

Когда девочке исполнилось шесть лет, семья переехала в село Рощинский Стерлитамакского района. После окончания школы Елена поступила в училище № 71 в Стерлитамаке и получила специальность вязальщицы. Затем вышла замуж, родила ребёнка и на время погрузилась в заботы о семье.

- Не сразу я стала воспитателем, - говорит Елена Олеговна. - Мой путь начался с должности помощника. Я проработала так 10 лет и, оглядываясь назад, понимаю: именно тогда я закладывала фундамент своего будущего.

Рутинная на первый взгляд работа – сервировка столов, уборка, помощь в организации режима – стала для Елены настоящей школой жизни. Она научилась слышать детей, даже если они молчали, чувствовать атмосферу в группе, понимать, что важно не просто навести порядок, а создать пространство, в котором ребёнку будет тепло, безопасно и интересно.

- Я увидела другую сторону воспитательской профессии. Поняла, что за кажущейся лёгкостью скрываются невероятная отдача, терпение и энергия. Именно тогда во мне и зародилось желание быть не просто помощником, а воспитателем, - говорит Елена.

Желание переросло в конкретную цель. Она поступила в педагогический колледж и с головой окунулась в учёбу. А затем – в Челябинский государственный университет, где получила образование по специальности «педагог-психолог».

- После того, как я получила диплом, я начала понимать: почему важно проводить игровые занятия, как работает детская психика, почему каждая методика должна быть осмысленной. Всё, что я уже знала из практики, наконец, обрело теоретическую базу. Всё сложилось, - рассказывает она.

Кроме того, обрела настоящее воплощение и её давняя любовь к литературе. Каждый её день – это маленький спектакль. Вот она – хитрая Арина, загадывающая загадки про осень, а вот – растерянный Мишка-Топтыжка, ищущий свою берлогу, или волшебная фея, раздающая волшебные снежинки.

- Литература подарила мне бездну образов, сюжетов и характеров, а работа с детьми дала сцену. И нет большей радости, чем видеть горящие глаза малышей, которые вместе со мной верят в эту сказку, - говорит Елена Олеговна. - Для меня это возможность через образ рассказать детям о добре и зле, о дружбе и честности, дать им тот самый волшебный ключик к миру художественного слова, который когда-то получила я сама.

Уже 12 лет Елена Олеговна работает воспитателем, и с каждым днём её убеждение лишь крепнет: она на своём месте.

Её группа – это её сцена, а каждый день – новый акт в захватывающем спектакле под названием «Детство». Елена не только поддерживает порядок в «декорациях», но и является режиссёром и артистом. Вместе с детьми они не просто лепят из пластилина, а создают персонажей, не просто гуляют, а отправляются в экспедицию на Северный полюс, не просто слушают, а проживают сюжеты.

- Если вы только начинаете свой путь как помощник воспитателя – не думайте, что вы на втором плане. Вы – важная часть команды. Смотрите, учитесь. А если чувствуете, что это ваше – не бойтесь расти, потому что нет большей награды, чем видеть, как раскрываются маленькие личности, и осознавать, что вы помогаете им писать главы детства.

- Какие методики Вы предпочитаете использовать в работе с детьми?

- Те, которые соответствуют возрастным особенностям дошкольников и требованиям ФГОС ДО. Наиболее часто использую наглядные, словесные, практические и игровые методы, позволяющие эффективно организовать образовательный процесс. Также хороши современные авторские методики, например метод Монтессори, направленный на формирование самостоятельности у детей. Внедряю инновационные технологии, включая работу с интерактивными досками и цифровыми образовательными ресурсами. Такой подход делает занятия более интересными и помогает детям легче усваивать материал.

- Сколько в вашей группе детей? Какой возраст?

- В моей группе 21 воспитанник пятилетнего возраста. Для полноценного развития детей создана насыщенная развивающая среда, организованная по принципу зонирования. Пространство разделено на зоны физического, познавательного, речевого, театрального, учебного и художественно-
эстетического развития.

- Как вы оцениваете развитие ребёнка? Используете ли какие-то диагностические инструменты?

- Оценка развития ребёнка – это наблюдение за ребёнком в естественной среде, беседы, анализ его работ, участие в диагностических ситуациях и играх. Отслеживается динамика по пяти ключевым направлениям: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, творческому и физическому. Я также использую методические комплекты, психодиагностические наборы, предметные картинки, развивающие игры и другие материалы.

- Что для вас значит быть воспитателем?

- Быть воспитателем – призвание, требующее полной отдачи, любви к детям, терпения и душевной щедрости. Воспитатель – это одновременно наставник, друг, психолог, режиссёр, художник, укротитель бурь, переводчик с языка слёз, инженер по настроению и даже немного волшебник. Это человек, который помогает ребёнку раскрыться, почувствовать себя важным и нужным, научиться понимать себя и окружающий мир. Каждый день в детском саду – это маленькая жизнь, наполненная радостью открытий, преодолением трудностей и ростом личности. И я счастлива быть частью этого удивительного процесса.

- Как вы справляетесь с капризами и истериками у детей?

- Я придерживаюсь подхода, при котором истерика рассматривается не как плохое поведение или попытка манипулировать, а как сигнал о том, что ребёнок столкнулся с эмоциями, с которыми его нервная система ещё не может справиться. Это может быть усталость, обида, разочарование, тревога. В такие моменты я стараюсь не усиливать конфликт. Если каприз только начинается, я отвлекаю ребёнка на что-то интересное, предлагаю помощь, вовлекаю в деятельность. Если истерика уже в разгаре, включается режим «спокойного присутствия». Я не читаю нотации, потому что в этот момент он их не услышит. Мягко говорю: «Я вижу, ты очень расстроился. Я здесь, я с тобой. Мы поговорим, когда ты успокоишься». После того как эмоции утихли, обязательно подхожу к ребёнку, обнимаю его, мы обсуждаем, что случилось, учимся называть эмоции и находить другие способы выражения чувств. Такой подход учит детей справляться со своими эмоциями и доверять взрослым.

- Расскажите о конкурсе, в котором вы заняли 2-е место. Как он проходил? Какие эмоции вызвал?

- Участие во Всероссийском конкурсе «Воспитатель России» стало для меня одним из самых ярких и значимых событий в профессиональной жизни. Я получила возможность продемонстрировать свой педагогический опыт, познакомиться с уникальными практиками коллег со всей страны, переосмыслить свой подход и получить мощный заряд вдохновения. При подготовке конкурсного проекта я вложила в него всю душу и многолетний практический опыт. Я хотела, чтобы мою идею услышали, и когда жюри присудило мне второе место, я почувствовала, что меня поняли и оценили. Это были радость, гордость, волнение и огромное чувство благодарности. Благодарю организаторов конкурса за высокий уровень проведения, за атмосферу профессионального диалога и поддержки. Особая благодарность моему детскому саду и моим коллегам, особенно Алёне Валерьевне Солодской за помощь, поддержку и веру в меня. Второе место для меня – новая точка отсчёта. Оно стало подтверждением того, что я на правильном пути, и дало мне силы двигаться дальше, развиваться, реализовывать новые проекты и, конечно, продолжать делать то, что я люблю, – быть рядом с детьми.

Е.ИШМУХАМЕТОВА

Фото Т.АНДРЕЕВОЙ